今天我们来谈谈社交障碍,也就是我们平常讲的社恐,这个现象我们可以这样来看,有些人在和外界打交道的时候会尽量避免去接触去交流去互动,他们似乎在他们的内心世界创造一个相对封闭的空间,他们宁愿待在那样一个空间当中而不愿意和外界做更多的接触交流。
发布时间:2024/4/7 10:50:47 浏览次数:34逐幸福如何让你不快乐
具有讽刺意味的是,追求幸福会让你感觉更糟。
研究发现,当追求幸福让你感到时间不够时,你就会变得不快乐。
研究中那些一直有变得更快乐的目标的人感觉实现这一目标的时间更少。
因为时间太短,他们感到不那么高兴。
相比之下,那些让幸福“自然发生”而不去追求它的人,不会感到同样的匆忙,因此更加幸福。
发布时间:2024/4/6 14:13:53 浏览次数:169在养育子女的世界里,现代父亲在塑造孩子的生活中扮演着更现实、更重要的角色。我们从各种研究中看到,爸爸们对一切事情的负责程度越来越大,从换尿布到给3岁的男孩买最好的礼物等等。
发布时间:2024/4/6 13:34:48 浏览次数:43心理咨询流派众多,我们这里以精神分析取向做些探讨。
婚恋咨询师作为对伴侣关系的工作而言,自然需要对关系做深入的研究。英国塔维斯托克关系中心(Tavistock Relationships)一直专注于伴侣关系的精神分析临床服务、教学培训以及研究已经70余载,英国客体关系取向的克莱因学派在全球的专业领域,都享有盛誉。
发布时间:2024/4/6 11:42:37 浏览次数:49研究支持(短暂的)禁欲是从日常活动中获得更多快乐的途径。
做一个正常的未被宠坏的孩子的好处之一就是你几乎没有钱。
虽然你作为一个人的所有基本需求——食物、住所等等——都得到了满足时,普通孩子的实际收入却微不足道。在某种程度上,这是一件很棒的事情。
这两天有一个新闻是关于南京某大学师生恋的,这么一个事件引起了大众的纷纷扰扰的一种关注和评论
发布时间:2024/4/4 11:07:56 浏览次数:29有一件事可以预测令人满意的浪漫关系。
研究显示,青少年时期拥有深厚友谊的人成年后往往会有更好的浪漫关系。
研究发现,13岁时与朋友相处得更好的孩子在30岁时对浪漫伴侣更满意。
青春期是友谊的重要训练场,它预示着以后会有更令人满意的浪漫关系。
发布时间:2024/4/3 13:38:20 浏览次数:73强迫症(OCD)常常与强迫性人格混为一谈。
例如,具有强迫性人格的人可能喜欢按字母顺序排列他们的书籍,但没有强迫症。
某人真正患有强迫症的迹象是,他们的行为是由恐惧或他们试图摆脱的侵入性想法驱动的。
强迫症患者绝对不会从中获得任何快乐或满足。
发布时间:2024/4/3 12:57:25 浏览次数:107研究发现,那些期望伴侣读懂自己想法的人正在损害他们的人际关系。
当关系中出现问题,一方脱离关系,不与另一方沟通问题时,就会出现这种情况。
自体心理学的核心是自体的概念。"自体”是一种理论上的抽象概念,代表着我们每个人对自己的一系列复杂体验和幻想,以及我们所意识到和所感觉到的自己是谁。这些体验和幻想是根据重要的信念、感受、记忆和价值观模式组织起来的。这些关于自己的认知和情感概念,构成了我们的存在感和同他人共在感的体验和动机中心。
发布时间:2024/4/2 15:57:26 浏览次数:153青少年暴力是一个严重的公共卫生问题。这是一种不良童年经历(ACE),可以对健康和幸福产生长期影响。好消息是暴力是可以预防的,我们都可以帮助年轻人在没有暴力的情况下成长。
发布时间:2024/4/2 15:51:24 浏览次数:51或许我们知道它的另一个名字,自闭症,也称为自闭症/孤独症谱系障碍,是一种以沟通、社交和行为挑战为特征的发育障碍。
这种情况是终生的,症状因人而异。
个人同一性(Personal identity)备受当代哲学和心理学关注,也是这两个学科始终关注的的主题。事实上,到底是什么构成个人同一性?以及个人如何随着时间的推移维持自己的同一性?对这些问题的回答,有着许多不同的视角。英国当代著名哲学家和伦理学家德里克·帕菲特(Derek Parfit)推动了这些概念的发展,他的理论被认为是上世纪最具创造性的发展。
发布时间:2024/4/1 16:26:41 浏览次数:62通常认为,通过降低危险因素并加强防御性因素的干预能够有效地防止违法犯罪行为与重新犯罪。以全体青年为目标的项目称为 “初级干预”,即向整个群体提供普通服务,例如资讯传单、社区儿童与青年夏季活动。同样也存在普遍的学校干预与课程,以增强沟通能力、冲突解快能力、社会能力与抵抗同伴负面压力的能力。这种学校干预能够有效地降低各年龄段的反社会行为与问题行为。
发布时间:2024/4/1 16:24:51 浏览次数:38如果基本排除生理方面包括智商等的因素。那我们就可以从心理的角度来看看。
首先,焦虑和抑郁的症状都是自我呈现的某种表象。这与个体精神机制的运转相关。个体精神机制的运转方式不同于意识层面的理性思考,是我们内心的无意识空间,是某种特殊视角选择的应对方式。
如果我们把学习的内容本身当作是个体外在世界的一个对象,学习的过程在象征化的视角来看犹如个体最终占有或拥有这个对象。意识层面,每个学生都希望自己可以做到“好好学习,天天向上”只是我们内在的精神机制的运作显然不是按照意识层面的套路来出牌的。
|
2024-4-28
2024-4-2
2024-3-31
2024-3-26
2024-3-26