幼儿园老师殴打幼儿的反思

成人有时候不是成人，幼儿却往往只能成为幼儿。当本来应成为幼儿照顾者、保护者的老师化身恶魔时，残酷和剥夺就降临到童话世界里。

幼儿园的孩子还需要借助童话世界来尝试靠近客观现实。这个过程本身就需要成人的关照呵护，若把幼稚园的孩子直接推向社会，显然这个年龄的孩子不具备独自面对社会的能力，很容易被社会伤害，只有在成人的照护下孩子们才能与社会大环境做一些尝试性的探索和连接。

幼儿园老师殴打孩子，不仅仅只是在身体上的暴力摧残，更是对幼儿稚嫩心灵的施虐和剥夺。会把幼儿内心童话世界的美好全部摧毁，只留下冷漠、残酷和恶劣的心性。

 

战争造成的影响会造成军人的创伤后应激障碍（PTSD）,战后哪怕回到和平社会，也无法正常生活，来与周遭保持正常的连接。似乎再也不能融入当下的生活环境中，与人无法正常打交道，家庭和亲密关系都遭受重大的损坏。幸福生活也就由此远去，丧失和破坏反而成为生命的主题。

作为军人的成年人尚且如此，更何况是还在幼儿园的幼童。幼儿是生活在童话世界里的，他们对世界的理解有自己独特的视角。

日常生活中，幼儿看到树枝在窗上的光影，会觉得是哈利波特或是其它妖魔鬼怪，需要成人帮助才能够认识到那不过是树枝的影子而已。

所以对幼儿来说，只有借助成人的帮助才能理解现实世界。但倘若缺乏成人的帮助，现实世界会变成魔幻的空间。焦虑自然就伴随产生了，这种情形发展到极致，恐慌的体验会在所难免。


换句话说，幼儿内心本来就有很多幻想和焦虑。如果成人给与的回应是美好满足的，幼儿会发展出积极乐观的视角来看待世界。反之，幼儿内心中那些魔幻、糟糕的幻想似乎得到印证，反而强化了幻想，似乎幻想变成了现实。这会导致焦虑被无限放大，同时幼儿的心智又显然无法承受这种程度的焦虑。以致幼儿的心智遭到严重的破坏，似乎所有美好都消失不见，犹如灵魂被扼杀。

在这种极度糟糕的体验中，幼儿往往会在内心深处创造出一个精神避难所。似乎自己处在孤立无援的境地，只能躲入避难所来保护自己不会遭遇更大程度的破坏。

所以我们去看遭遇重大霸凌、殴打、虐待的个体，要么自己变成恶魔，对外施加恶劣的攻击；要么躲入避难所，尽力避免与外界接触，严重的发展出精神分裂，从而完全回避与现实世界的连接，进入一个幻想的空间。

当然，这种情形也不是绝对的。还是有人经历创伤而成功摆脱的。二战中幸存的存在主义治疗师弗兰克尔历经集中营的残酷遭遇，获救后借助修通自我，走出阴霾，最终拥抱幸福生活。